विज्ञान एवं गणित के प्रति रूचि जाग्रत करना।

उच्च प्राथमिक कक्षाओं के छात्रो में गणित और विज्ञान विषय के प्रति रुचि जागृत करें, जिससे बच्चे इन विषयों में स्वप्रेरित होकर अध्ययन कर सकें। ये कहना था शैक्षिक प्रकोष्ट अधिकारी प्रारंभिक शिक्षा और बीईईओ सर्वशिक्षा शहर अरविंद कुमार व्यास का। व्यास शुक्रवार को सर्वशिक्षा अभियान द्वारा आयोजित विज्ञान और गणित विषयाध्यापक प्रशिक्षण के उद्घाटन सत्र में बतौर मुख्य वक्ता बोल रहे थे। शिविर प्रभारी उम्मेदराज लक्षकार के निर्देशन में गणित और विज्ञान विषय के अध्यापकों का चार दिवसीय प्रशिक्षण का दूसरा चरण 18 सितंबर से 21 सितंबर तक चलेगा। संदर्भ व्यक्ति ललित जुगतावत ने बताया कि पहले तीन दिन तक विषयगत प्रशिक्षण और चौथे दिन यू डायस का प्रशिक्षण संभागियों को दिया जाएगा। साथ ही इन्हें विज्ञान किट और गणित किट का उपयोग और अन्य विषयगत बारीकियों से रूबरू करवाया जाएगा।

दुर्गम क्षेत्रों में रह रहे ट्रायबल छात्रों को गुणवत्तायुक्त षिक्षा उपलब्ध कराना।

India Education Budget केंद्रीय बजट में आदि‍वासी बहुल क्षेत्रों में 750 नए एकलव्य विद्यालय खोले जाने की घोषणा की गई है। ये सभी विद्यालय वर्ष 2022 तक खोले जाएंगे। निश्चित रूप से इनमें से बड़ी संख्या में स्कूल झारखंड को भी मिलेंगे। इससे जनजातीय बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा पास के विद्यालयों में ही उपलब्ध हो सकेगी। बजट में एकलव्य विद्यालयों की लागत अब 20 करोड़ से से बढ़ाकर 38 करोड़ रुपये कर दी गई है। पहाड़ी और दुर्गम क्षेत्रों में यह लागत प्रति विद्यालय 48 करोड़ रुपये कर दी गई है।

ट्रायबल के छात्र-छात्राओं की प्रतिभावों को निखारना।

विद्यालयों में अध्ययन छात्र विभिन्न पारिवारिक तथा सामाजिक परिवेश से आत है। उनके धर्म, संप्रदाय, लिंग, भाषा, संस्कृति,आर्थिक स्थिति, पारिवारिक स्थिति यहाँ तक कि बुद्धि, मानसिक क्षमता,संवेगात्मक स्थिति शारीरिक आकार व स्वास्थ्य भी वैयक्तिक विभिन्नता लियेरहता है । इन कारणों से उनकी आवश्यकताएं (Needs) भी भिन्न–भिन्न रहती हैं। निम्न वर्ग तथा निम्न आर्थिक स्थिति से आने वाले विद्यार्थियों को आर्थिक आवश्यकताएं प्रबल होती है। अशिक्षित या अपढ़ निरक्षर परिवारों से आए बालकों के संस्कार व मानसिक स्तर के वैभिन्य के कारण उनकी आवश्यकता भिन्न होती है । टूटे परिवारों से आने वाले छात्र संवेगात्मक समस्याओं से घिरे होने के कारण उनकी संवेगात्मक या मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं भिन्न होती हैं । अहिदीभाषी छात्रों की भाषागत आवश्यकताएं होती हैं। इन आवश्यकताओं की तीव्रता में भी अंतर पाया जाता है । मोटे तौर पर माध्यमिक विद्यालयों में प्रवेशित किशोरावस्था वाले विद्यार्थियों की आवश्यकताओं को हम निम्नलिखित भागों मेंविभाजित कर सकते हैं–